一、0至6岁的阶段称为

0至6岁的阶段称为

0至6岁的阶段称为，对于很多3－6岁孩子的母亲说并不陌生，孩子的性格和想法受家庭的影响很大，这个阶段的孩子的内心会慢慢形成自己的独有的制度，下面内容了解0至6岁的阶段称为

0至6岁的阶段称为1

年龄划分

婴儿期：出生1~12个月。断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。

幼儿期：1~3岁。

学龄前期：3周岁后至6岁入小学前。

学龄期：7岁~12岁。

从这种划分方法中可以看出，入小学前（即6岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。

中国目前儿童的入学年龄规定为6岁，3～6岁前的儿童即为学龄前儿童。一定时期内，学龄前儿童的统计信息，是民族进步幼托事业和安排保健机构的重要依据。

了解学龄前儿童的进步特征，有利于对孩子的教学培养。根据儿童的认知特征为其选择进修材料和进修方法，使孩子们通过直接尝试和游戏的形式进行进修，以获取最佳的效果。

又如，根据学龄前儿童情感不稳定的特征，家长和幼儿教师可以以领会、耐心和坚决的态度，引导儿童进行大量的社会进修和操作。学龄前儿童的变化是飞速的，而且是有规律的。认识到这一点，就可以运用适当的方式，为孩子的进步作好相应的准备。

1、学龄前儿童生长变化速度惊人

在这个短暂的时期里，儿童进修语言，产生自我觉悟和在独特文化背景下的自我环境觉悟。这一时期儿童的生长发育是有规律、有顺序的。在学走之前必须先学站，学会简单词汇之后才能学会运用复杂句子。由于环境和文化的影响，学龄前儿童进步变化的具体时刻又是不同的。

营养不良会阻碍身体的发育，缺乏和外界交往会推迟语言的进步。梅雷迪恩在南亚、中亚、东南亚和非洲等地经过研究也发现，经济条件同样优越的不同种族儿童相相对，他们的生理发育差异并不大。疾病、营养不良等所引起的虚弱、倦怠、冷漠等情形对儿童的成长进步起着危害影响。

2、学龄前儿童过认知能力有了综合的进步

由于儿童不仅特点有别，所处的文化环境也各不相同，这方面的跨文化研究还有待深入。斯洛宾曾对英国、芬兰、前苏联等国儿童语言进步作了研究，他指出各种文化环境下的儿童大约都是在开始走路的同时开始说话。3岁时已掌握了1000个词汇，具备了正确运用语法结构的基本能力。

儿童心理学家埃里克森用“羞涩和疑成对自在和自主”刻画学前儿童的性格。他坚持认为，学前儿童的性格特征是高度的自负和自负。根据埃里克森的学说，4—5岁的儿童进入了所谓‘懈怠对创新”的第三进步阶段，这是他们独立行动和走给家庭以外的全球的时期。

S·弗洛伊把学龄前儿童划分为“肛门期”（约18个月—3岁）和“生殖器阶段”（3—6岁）两个心理进步时期。这两个阶段都具有很多情感冲突的也许。弗洛伊德的学说强调，这些冲突如果得差点满意的化解，将造成儿童的人格障碍，降低他们情感上的正常进步能力。

在认知进步研究上，J·皮亚杰的成果引人注目。皮亚杰认为，儿童在成长经过中要经过许多认知进步阶段，他们的思考方法和成人不同。学龄前儿童处于前运算时期，往往凭知觉认识事物，而不是靠思考，还不能够进行逆给思考。

3、学龄前儿童社交能力也有一定的进步

学龄前儿童有壹个共同的特征，只要有也许，便成天玩耍。虽然不同文化背景下儿童玩耍的方法不同，但在玩耍经过中均体现了对周围成人活动主题的模仿，而且这些活动主题能为孩子提供许多和人和物相互影响的机会。

儿童在2岁时家庭以外的社交因子刚刚形成，这个时期的孩子，据人格塞尔报道，他们虽然喜爱和别的孩子在一起，但又不和他人一道玩耍，独来独往，自得其乐，还缺乏和他人平等交往的诀窍。总是抢先占取他们想要的物品。

3岁时儿童开始结交兄弟，开始获取起码的社交能力。他们喜爱讨大人高兴，对成年人在社交行为方面的适当指教往往能作出正面反应。4岁的儿童确实乐意和其他孩子一起玩，玩得很亲密、愉快。富有创新力并相互影响。

4、学龄前儿童的育儿教学

学龄前一个很决定因素的时期，科学家发现，学龄前儿童大脑里的神经体系是由无数个突触组成的，儿童在学龄前见到的事物越多，突触就越发达。这些事物的颜色、形状、动作等特征对学龄前儿童是特别有教学意义的。

0至6岁的阶段称为2

儿童早期年龄

(1)婴儿期：

从出生到12个月末的这一年龄阶段。也就是大众所说的1周岁以内的“吃奶的孩子”。

(2)幼儿期：

儿童从1～3周岁末的这个时期称为幼儿期。这是学龄前期之前的时期，各方面的发育和进步也都特别迅速。

(3)学龄前期：

儿童从3周岁到6~7周岁这一年龄阶段。这是儿童正式进入学校之前的一段时刻，即接受正规进修之前的准备阶段。这一时期儿童所接受的教学属于儿童启蒙教学，对他们一生中的进修及获取姿势的能力、劳动技能的水平都极为重要。

(4)学龄期：

儿童从6～7周岁到15周岁这一年龄阶段，教学心理学中又把此期开始的6～7周岁至12～13周岁称为学龄初期，等于于小学时期。儿童进入学龄初期的重大变化是把以游戏活动主题为主的生活方法转变为以进修为主。

不同年龄儿童教学方式

挨近1岁大的孩子

特色：好奇、好动，而且精力充沛。此刻他们所面临的挑战和重大任务是探究周围的国际。

典型行为：开端认知言语，懂得一句话里字词的前后关系了；他们还不了解外界的环境到底是个啥子样的，比方说，他们并不了解玻璃花瓶摔在地上会碎的；一旦他们想要，他们就要立刻得到，让1岁的孩子等候简直是太困难的职业了。他们没有行为和心情操控的才能。

爸爸母亲如何办：合理地调整自己对孩子的希望和标准。能够给孩子做示范，通知他哪些行为是正确的，可是不要坚定标准孩子必定做到。成人说话的口气和面部表情是让孩子领会教诲的最好方式。说话的心情是坚定的，可是反响不要过于激烈。

2岁大的孩子

特色：他们的'生活被自己心情的巨大动摇和起伏所占有。他们所面临的挑战和重大任务是了解自己的各种感觉和心情。典型行为：不断地对外界作出一些测验，想了解其他人的反响是啥子；还不能正确地了解和传达自己激烈的情感，有时候，他们的心情甚至会高度膨胀，无法操控；他们发现并不是自己想要的每件物品都能够得到，因此就频频地大发脾气和哭闹。

父母教学方式：将和孩子反抗的激烈程度降到最低点。清楚地给孩子阐述你的希望是啥子，而不要对孩子大喊大叫。不要过高估计孩子的才能，只给他一些简略的选择就行了。如果有必要，还能够给予一些物质刺激让他和爸爸母亲协作而不是对立。爸爸母亲必定要认识到这个年纪的孩子的主要“作业”就是不停地打听你。

3岁大的孩子

特色：这个年纪的孩子的自立方式是经过固执来体现的。他们所面临的挑战和重大任务是学会更好地操控他们的心情。

典型行为：在爸爸母亲的标准中，孩子们有才能做到的职业，他们也情愿去按爸爸母亲说的做，比方睡觉前要洗漱。可是，爸爸母亲别指望孩子能够始终协作；他们能够领会缘故和成果这个概念了；孩子发脾气和哭闹仍会常常发作。他还会噘嘴生气了或许哭哭啼啼地诉苦。他能够渐渐地更好地应付波折了。

4岁大的孩子

特色：这个年纪的孩子的社交才能不断开展,他们所面临的挑战和重大任务是学会协作，使自己的需求和其他人的到达均衡。

典型行为：愈加专心于游戏和各种活动主题。当他们玩得正起劲的时候，让他们放下玩具或许中止游戏就变得格外地困难；由于他们愈加了解自己缺啥子和想要啥子，因此他们会用愈加激烈的方式来诉苦；有时他们会隐瞒事实的本相来满足自己个人的需求。可是他们并不了解这样做是在诈骗，是过错的行为。

父母教学方式：给予孩子足够的时刻去完毕游戏接着再做另一件职业。对孩子的哭闹置之脑后。不要对他的哭闹过于重视，也不要有明显不同于平常的反响。冷静地对待孩子的谎言和诈骗行为。处于这个年纪的孩子有这种行为是正常现象。不要由于他做了啥子或许没有做啥子就降低他，使他发生惭愧感。

5岁大的孩子

特色：他们能够体会爸爸母亲详细的标准和规矩了。他们所面临的挑战和重大任务是根据自己懵懂的品德认识去做事。

典型行为：开端进修站在他人的态度想一想对方会是啥子样的感触；现已能够懂得遵守规矩，也能做一些简略的家务事。可是，他会逾越边界打听你，看看你有啥子反响；虽然间隔抱负的方针还很远，可是和曾经相对，孩子到了5岁就能够更好地操控住自己的激动。如果他们的欲望不能够得到满足，他们也很少摔门、打人或许大哭一场了。

父母教学方式：拓展孩子的视角。能够问孩子：“你喜爱他人这样对你吗？”接着通知孩子他这种行为给他人形成的结局是啥子，给孩子解说清楚何故要遵守行为准则。

0至6岁的阶段称为3

0到6岁幼儿的特征

1-2岁儿童告别婴儿期，进入幼儿期，孩子体格发育的速度减慢了，但他们的神经心理发育却变得迅速了，尤其是语言，幼儿期是孩子开始掌握语言时期，1-2岁的幼儿全身动作，独立行动迅速进步。

从学会走路到随意行走;能上下台阶；逐渐掌握蹲，跑，跳，踢，钻爬，攀登，平横等基本动作；小肌肉精细动作，手眼协调和准确性也相应得到进步，幼儿注意力集中能力和观察力也得到了进步。

2-3岁儿童开始淘气，常伺机逃避父母的保护，挣脱成人的约束，有了自己的想法，做出自己的举动，并形成较强的自我觉悟。父母要适应这种急速的变化，要明了你的小孩不也许永远你的呵护下成长，否则只会泄气和灰心。

3-4岁是儿童最惹人疼爱的阶段，被称为完成期，既活泼敏锐，又不至于淘气过分，由于开始生成文化认知，于是开始将全部最原始的本性隐藏起来，可把这个阶段视为儿童成长的壹个分水岭。幼儿园成为家庭之外对儿童发生重要影响的场所。

4-5岁的儿童开始进入精力旺盛的年龄，身体的一切机能都生气勃勃地进步，内心也变得越来越强大，越来越野，变得不温顺，任何事都想尝试、模仿、爱追究、逐渐退出3-4岁这一最吸引人的幼儿阶段，进入一般父母感到最令他们头痛和手足无措的年龄。

5-6岁的儿童认知进步阶段学说，5-6岁儿童处于前运算阶段，开始以符号作为中介来描述外部全球，从即时模仿进步到延时模仿，有自己的想象，能够自己推理，这一阶段最为决定因素的是在健全知性基础上，加深爱的教学，形成良好习性，学会和人沟通，能够安静专注。

二、适合0-3岁宝宝的对应游戏都有哪些何故

儿童游戏1：积木

对于一些0到3岁的小孩，玩积木式特别适合的壹个儿童游戏，积木不但可以堆出不同的形状，还可以通过不断砌高积木来锻炼孩子的细心程度。

儿童游戏2：模仿发音

0至3岁，是锻炼孩子语言的最好时机，因此跟儿童玩一些语言类的游戏是最适合的，如模仿发音游戏，家长取多样物品先跟孩子说哪种物品发音如何，接着再鼓励孩子自己模仿，答对有奖哦！

儿童游戏3：杯子音乐

适合0到3岁的儿童游戏可以选择杯子音乐，家长可以先把多少杯子排成一排，接着再用筷子来敲打，从而发出特别清脆的声音，当他们听到后，自己也会想去敲打，这个游戏会锻炼0~3岁儿童的听觉神经，而促进对音乐的爱慕。

三、0到6岁儿童的啥子变化

0到6岁儿童的啥子变化

0到6岁儿童的啥子变化。孩子不懂事是很正常的，很多家长对这个难题都特别头疼，扫清成长路上的障碍有利于孩子更好地成长，多多陪伴孩子，下面我同享0到6岁儿童的啥子变化。

0到6岁儿童的啥子变化1

出生时

预示1：了解两个“点”和3个“点”是不同的

宝宝刚出生没多长时间，已经对“数量”很敏感了。不信你可以尝试：

如果多次给新生儿展示由两点组成的图画，最后他会由于习性了而不再感兴趣。

然而如果这时你再给他一幅带有3个点的图画，小家伙马上就会由于发现了新的物品而兴奋起来。你看，他了解如何区分两个“点”和3个“点”的不同。

同样，你会发现，宝宝哭的时候如果没有得到及时抚慰，他就会越哭声越大，直到母亲听见为止。他天生就能区分“小声”和“大声”这两个量的差异。

3个月

预示2：开始明白，灰猫、白猫、黑猫……通通都是猫

全球上有各种各样的猫：灰猫、白猫、黑猫……但这并不会让壹个3个月大的婴儿感到混乱。他很快就会明白，它们都属于“猫一族”。

下面这个实验足以说明难题：让3个月大的宝宝看到屏幕上出现一对对的猫，每次出现的猫都不同。再给他壹个奇怪的组合，一只猫和一只小鸟。他会更长时刻地看给小鸟。这是宝宝已经把这一次的猫同之前图画里的猫“划分”在了同一类里，而小鸟让他感到更新鲜。

18个月

预示3：开始区分几何形状

小小的实验：如果你给孩子看一张圆形的图画，接着遮住他的眼睛，他能够用手在一堆方形、圆形和三角形的积木中找出圆形的那壹个。

2-3岁

预示4：收拾玩具时，能了解归类

这个年龄段的宝宝，分类的能力越来越强。他能够在一堆玩具中找出不是同类的物品。

看，这个红色的士兵如何能在黄色的士兵里呢?应该赶快把它拿出来!

这时候的分拣玩具其实是特别有用的。这可是今后学会对奇数和偶数进行分类、区分整数和分数的基础。

预示5：能数数了!

“我要这么多!”你的孩子给你伸出3个手指头，大声地说。他正在过渡到用数字来表达数量的阶段。这可一个决定因素的阶段。

刚开始的时候，他会借用自己的手指作为工具，慢慢地，越来越多地借助于抽象的表象来“数数”。你看，当唱起“1，2，3，4，5，上山打老虎”时，他就能数数了!

4岁

预示6：根据推理做预测

在逻辑推理方面，你的宝宝越来越“老练”了。他甚至可以根据推理来做预测。

这个小实验完全能说明难题：公路上放着一辆玩具汽车。在玩具汽车前，一辆大卡车挡住它的道路。一辆拖拉机挡在卡车前。如何办?

“为了让汽车前进，应该移动卡车，要移动卡车，应该搬开拖拉机。”4岁的孩子已经能够清楚地做出解析。

预示7：综合序数和基数进行计算

在壹个房间里，我有3个鸡蛋在另壹个房间，我有4个蛋杯。我有足够的蛋杯放我的鸡蛋吗?

对你来说这很简单吧，然而对壹个4岁的孩子而言，这可真一个不小的挑战。

他需要先数数，接着在数之间进行相对。这一切都不是他眼前能看到的，需要极高的抽象能力，尤其需要在序数(根据一定的顺序排列的数字)和基数(代表数量的数字)之间进行综合相对。

每个孩子都会用自己的方法算出来。有的会借用手指：我有3个鸡蛋，我举起右手的3个手指头，我去看蛋杯，我举出左手的4个手指头。很奇怪，两只手不一样……

有的孩子会借助于数字进行表象相对：1，2，3，4……在数蛋杯的时候，我数得更多，这肯定说明点啥子难题……在这样的尝试中，孩子慢慢领会了数字和数量的关系。

5岁

预示8：开始建立空间概念

5岁的孩子越来越少地以自己为中心，推理时不再仅仅和自己进行相对。表面上这同数学没有啥子关系，孩子从此明白了他的左边和右边不等于对面孩子的左边和右边，他能因此更好地掌握空间概念。

有关三维空间的词汇，他掌握得越来越好。如果你对他说一张纸的上和下，他完全了解你说得在哪里儿。这并不是件容易的事务，在这之前，他要了解，下和上之间可是垂直的关系(下是地板，上是天花板)。你的孩子能够把一张水平的纸看做“垂直”的，不久，几何对他来说就不是啥子秘密了。

预示9：运用推理，制定策略

和孩子玩这样的.游戏：在你的脑子里，确定壹个物品：比如壹个红色的、厚厚的方块。让孩子猜一猜这个神奇的物品的形状。

你可以看出，他能够运用一些策略进行推理，他会给你提难题：是不是圆的?是不是绿色?是不是很厚?……对孩子来说，困难的是提出好的难题，接着根据你的答案“是”或“不是”来解析结局，他要懂得“不是”不是失败，而一个对他有用的信息。

6岁前数学要如何“学”?

6岁前应该让孩子接触一些数学的概念，但这种接触应该是启蒙式的、生活化的。现在一些幼儿园和父母过于注重数学姿势的灌输，特别是将小学的数学教学内容提前下放到幼儿园阶段的行为，很也许会让孩子失去信心，甚至厌恶数学。

其实，大家应该做的是，让孩子形成一种感觉：数也好，形也好，并非只在教室里，其实它们都在大家的日常生活当中，都在他的周围。看看自己的鞋子是几许码的，看看今天礼拜几，电话号码是几许，离家乘坐的是几路公共汽车……当他再在教室里接触抽象的数字的时候，能够马上想到生活当中的例子。这种美妙的感觉对他今后的进修也很有用。

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学龄前智力发育指标

42月

大运动：两脚交替上楼、并足从楼梯末级跳下。精细动作：模仿画正方形。适应力：懂得“5”、能说出图形名称。语言：会在示范后说出至少壹个反义词。社交行为：会穿上衣。

48月

大运动：独脚站5秒。精细动作：会画人像的三个部位。适应力：会拼圆形（四个1/4圆)，能说出图画中缺啥子（6个说出2个即可)。语言：了解苹果一刀切开有几块、说出4个反义词。社交行为：能回答：吃饭前何故要洗手。

54月

大运动：独脚站立10秒、足尖对脚跟给前走2米。精细动作：能用筷子夹花生米。适应力：照图拼椭圆型（4片)、说出图画中缺啥子（6个说出3个即可)。语言：会数手指；能说出衣服、钟的影响。社交行为：认识红、黄、绿、蓝四种颜色。

60月

大运动：能接球。精细动作：会画人像的7个部位。适应力：看图回答：鸡在水中游，哪不对？；说出图画中缺啥子（6个说出5个即可)。语言：会认10以内的数字、能说出两种圆型的物品。社交行为：能说出桌子、鞋是用啥子做的。

66月

大运动：足尖对足跟给后走2米。精细动作：画人像10个部位。适应力：了解左右、会拼长方形（两片直角三角形)。语言：能回答：何故要上班？窗户的影响？苹果、香蕉的共同点。社交行为：能回答：你家住何处？（回答到：街名、门牌号9)能回答：2+3=？。

72月

大运动：排球拍2下。精细动作：会拼小人（头、胳膊、身子、腿)、会写自己的名字。适应力：懂得星期几的概念。语言：能回答：一年有哪四个季节？社交行为：能回答：你捡到钱包如何办？

构成智力的五种影响

1、观察力：是指大脑对事物的观察力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察经过对声音、气味、温度等有壹个新的认识，并通过对现象的观察，进步对事物本质认识的能力。大家可以在进修训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来进步学员的观察力和想像力。

2、注意力：是指人的心理活动主题指给和集中于某种事物的能力。如大家好的学员能全神贯注地长时刻地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动主题等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。

3、记忆力：是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。如大家到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起影响。

4、思考力：是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当大众在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思考进行概括。

5、想象力：是人在已有形象的基础上，在头脑中创新出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。想象一般是在掌握一定的姿势面的基础上完成的。

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一、学龄前儿童心理特征

1、3岁儿童心理特征

（1）强烈的好奇心

儿童对于物品的寻觅以及应用阶段主要处于他们的婴儿时期，主要是运用感官来感受外界的一切事物，等到了三到六岁这个学龄前期的阶段，就会对这些来自于外界的事物，比如说玩具等，产生一些属于自己的想法，也由于好奇心的驱使，想要去寻觅他们，发现这些事物的运用价格。

尤其对于三岁左右的儿童来说，他们对于各种新鲜的事物都特别有兴趣，对于他们不了解的难题他们有很强的好奇心和求知欲，有不达目的不罢休的那种灵魂，一定要得到他们想了解的难题的答案。

（2）社会性的进步

3岁左右的儿童在社会性方面开始有了一定的进步，由于在这个阶段他们开始去融入除了家庭以外的更大的壹个环境中去，他们要开始准备去幼儿园了，这时他们的交际关系也不再是局限于父母和亲人之间的探讨了，他们会在幼儿园里去结识新的伙伴和老师，去扩大属于他们自己的交际圈。

（3）模仿能力

他们也拥有很强的模仿能力。通过和外界的接触，比如通过观察身边家长和同伴的行为后，会做出一些模仿的动作；通过在电视上观看动画片的经过中，他们会产生一种代入感，把自己想象成动画片的某壹个人物，打败怪兽，可以拯救全球，他们就会模仿这些人物在动画片中的一些动作，也偶尔会模仿动画片中人物所说的话。

（4）行为受心情支配

在性格进步方面来说，3-6岁这个阶段是儿童性格形成的决定因素时期，因此说儿童在这个阶段他们的性格方面具有很强的可塑性。这一阶段过去以后，儿童的性格也就逐渐成形了，不会再出现很大的改变。三岁左右这个阶段的儿童经常会出现喜怒无常的情形，主要的表现可以拓展资料为易冲动、易外露和易受影响。

易冲动是指这阶段的儿童由于自身的控制力不强，对外界的适应力也没有那么好，当他们受到外界事物或环境的刺激时，心情就会出现大幅度的波动。易外露是指这个阶段的儿童不会去隐藏他们自己的心情，他们会将自己的心情都表现在自己的脸上，有时他们也会用自己的肢体动作去表达他们的心情。

易受影响是指他们的心情有时候并不是从他们本身发出来的，而是由于他们周围的人的心情的波动而引起的。这个阶段的儿童会出现执拗的行为。比如在关门这件事务上，如果孩子期望的是让母亲来做这件事务的话，那如果是爸爸帮他把那扇门给关上，他们就会不乐意，会让母亲再从头关一次。

主要是由于这个时候也是这群儿童建立秩序意识的壹个时期，他们会从生活中的身边的小事务上开始去建立属于自己的秩序，接着他们会极力地去维持这种秩序，不会让别人去轻易的打破这个秩序。如果有人去打破了这个秩序的话，他们就会出现焦躁不安的现象，因此会任性会哭闹。

2、4岁儿童心理特征

（1）活泼好动

四岁左右的儿童较三岁左右的儿童比起来，会感觉到他们精力更加充沛，由于对周围的生活环境更加的熟悉，在身体方面也掌握了一些技能，因此感觉到他们在这个阶段特别的活泼好动。他们会喜爱到处的跑跑跳跳，不感觉到累就不会轻易的停止下来。

（2）具体形象思考

具体形象思考是以事物的具体形象或表象为支柱的思考经过。四岁这个阶段的儿童对在日常生活接触的一些事物和发生的一些事务在自己的脑海中留有一些印象，每当他们再次看到这些事物或者是回想的经过中，他们就可以进行一些思考活动主题。比如这些儿童可以了解四块糖分给两个小兄弟，他们每个小兄弟可以得到两块糖，然而他们却不了解2+2=4。

（3）有觉悟行为开始进步

在三岁左右这个阶段的儿童的行为多数是受心情支配的，在四岁左右的这个阶段里他们开始出现了一些有觉悟的行为。这个阶段他们开始能够听懂家长或者老师给他们提出的一些标准，也开始能够明白一些道理，并可以去完成一些老师和家长交代给他们的一些简单的任务。

3、5-6岁儿童心理特征

（1）爱学、爱问

5-6岁是儿童学龄前期这个阶段的末期，也是他们逐步给学龄期迈进的壹个阶段，逐渐的游戏开始不再是他们的日常生活里最主要的活动主题了，在他们的日常生活里又增添了一项活动主题，那就是进修。这个阶段的儿童不仅拥有很强的好奇心，而且他们的好奇心不再是仅仅停留在表面的现象上了，他们会去进行更深层次的探究。

他们的思考变得越来越活跃，也拥有着更强的求知欲，对越来越多的事物都充满了好奇心，对自己不了解不了解答案的难题都会勇气的提问出来。

（2）会话性讲述能力明显提高

5-6岁的儿童已经掌握了越来越多的词汇量，也掌握了更多的语法结构，他们在这个阶段也特别的喜爱说话，喜爱和别人探讨，在发音方面已经可以逐步地将每个字的读音都读准确，在探讨方面也可以更加清楚地去表明自己想要表达的意思。

（3）有觉悟的行为增多

有觉悟的行为在儿童四岁左右开始出现，在儿童五到六岁这个阶段就已经得到了一定程度的进步。他们已经可以去用自己的觉悟来控制自己的行为，这也为之后他们进入学龄期后的进修和独立的生活打下了基础。

（4）特点初步形成

儿童在三岁左右就开始了各种心理经过的进步，到了五到六岁这个阶段的他们就开始形成了自己的特点。也由于在这个阶段他们的自我觉悟有了一定程度的进步，在性格上和之前也产生了相对明显的.差异等，这也就使得每个儿童的特点拥有了不同差异。

二、认知心理的进步

在对于事物的认知方面，这些三到六岁的学龄前儿童逐渐的对于新生事物的接受能力逐渐变高，对于事物的认知能力也得到了很大的进步，再通过日积月累的进修经过，也拥有了一些属于自己的本领。比如之前做一件事务都需要由家长以及老师来进行引导，逐渐地他们就可以在不需要引导的情况下，独自来完成这件事务。

当他们学到一些本领和技能的时候，他们会努力的在家长和老师的面前进行展示，他们在炫耀自己学会了新的技能的经过中，也想要得到来自于家长以及老师的鼓励和赞赏，这样就更能激发他们去进修新的本领和寻觅新鲜事物的欲望。

1、视觉、听觉和触觉方面的进步

在3-4岁左右，在视觉方面的进步来说，这些儿童的视力可以达到0、6左右，这时的儿童喜爱观察，会通过眼睛来引导手部的动作，他们开始对颜色有了一定的了解，可以正确的分辨出红、黄、蓝、绿这四种基本颜色。在声音方面的进步来说，他们已经可以辨别出不同物品所发出的声音。

在触觉方面的进步来说，通过自己的触碰已经可以区分出物体的软硬程度，以及物品的冷热程度。在4-5岁这个阶段，在视觉方面的进步来说，这些儿童的视力逐渐达到0、8左右，会逐渐的开始喜爱翻阅一些图书。

听觉方面的进步来说，这个阶段他们的听觉已经发育完善。在5-6岁这个阶段的儿童，视觉方面的进步来说，他们的视力已经发育到了正常人的视力。触觉方面的进步来说，他们已经可以分辨出体积相同但重量不同的物品。

2、注意力的进步

研究表明，儿童在2岁左右他们的注意力可以集中大约7分钟左右，在3-4岁左右时注意力可以集中10分钟左右，5-6岁时注意力可以集中15-20分钟左右。3-6岁的学龄前期阶段的儿童的注意力的进步特征为，无觉悟注意占据主要优势地位，有觉悟注意逐步开始进步。他们的无觉悟注意主要来自于受到了外界事物刺激的影响而产生的。

不同的声响、鲜艳明亮的色彩、具有凹凸触感的玩具等，这些事物的出现都会对这些儿童产生刺激，从而吸引了他们的注意力。三岁时他们的有觉悟注意开始萌芽，这个阶段的儿童的注意力，主要还是依靠于家长对他们进行的引导。

3、记忆力的进步

学龄前儿童的记忆方法由无觉悟的记忆占主导地位，接着逐步地从无觉悟记忆给有觉悟的记忆过渡。有觉悟记忆从儿童一岁左右的时候开始出现，到儿童三岁这个阶段他们仍然以无觉悟的记忆为主，然而有觉悟记忆得到了一定的进步。有觉悟记忆在儿童三岁之后进入了快速进步的阶段。

他们往往采用的是机械记忆的方式去进行记忆，接着逐步给领会记忆过渡。在整个三到六岁这个学龄前期的阶段里，是他们从直观记忆到抽象记忆开始进步的壹个阶段。在3-6岁这个阶段里，这些儿童主要是靠直观的形象去进行记忆。

记忆力的进步水平还和学龄前儿童的语言能力息息相关，儿童可以通过语言去更好地去认识和了解不同的事物之间的联系，并对他们记忆这些事物起到了更加积极的影响。

三、总计

随着现在社会的进步，以及生活水平的不断进步，现在的家长们对于儿童的关注度也是愈来愈高，尤其是在儿童的教学方面是逐年重视了起来。儿童的学前教学的难题受到了越来越多的家长们的关心，三到六岁这个年龄阶段，正好是儿童逐渐脱离幼儿期而且逐渐进入学龄期的壹个过渡的时期。

这个阶段大家就需要用更多的心思去关注这群学龄前儿童的身心进步，去对他们进行一些正确的引导。